ОДИН РЕБЕНОК В СЕМЬЕ

За последние десять лет иметь одного ребенка в семье стало нормой (по статистике, в России 65% семей с одним ребенком, 28% - с двумя и только 7% с тремя и более детьми). Безусловно, единственный ребенок в семье – это очень ответственное решение со всеми вытекающими отсюда последствиями. Ведь родителям придется стать для ребенка не только мамой и папой, но и попытаться заменить братьев и сестер. Но, видимо, многие родители считают, что легче растить и воспитывать одного ребенка, чем двух и более. Но действительно ли это так? Давайте разберемся, каково это - быть единственным ребенком в семье и есть ли особые аспекты в его воспитании.

Жизнь одного ребенка, безусловно, имеет некоторые особенности. Изначально одиноким детишкам приходится преодолевать больше трудностей, чтобы приобрести психическое равновесие. Но многое зависит от семейных ценностей и от того, насколько правильно родители выберут свою тактику воспитания. Ведь следует помнить, что в семьях с одним ребенком ошибки воспитания оставляют наиболее заметные последствия в становлении личности малыша.

ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ ДЕТИ НЕ ЛЮБЯТ ЧИТАТЬ… ТО, ЧТО ЧИТАЛИ МЫ!

1. У детей просто нет опыта совместного чтения с родителями, в ходе которого родители могли бы заразить их любовью, интересом и восторгом по отношению к героям сказок. Няни обычно обеспокоены внешней стороной ухода за малышами. Родители сами отбирают нянь для воспитания и ухода за детьми по критериям «аккуратности», а не креативности. Наемным воспитателям отказывали только потому, что у ребенка были руки испачканы пластилином.

2. Дети слишком рано учатся читать — раньше, чем обсуждать новые сюжеты и проблемы с родителями. Кто-то ошибочно запустил в массы стереотип о том, что уровень интеллекта ребенка проявляется в его способности читать. Переоценка способности к чтению в России связана с поздней всеобщей грамотностью населения. Советская власть посадила за парты людей, родители которых родились в семьях крепостных. Переоценка умения читать только усилилась с введением всеобщего среднего образования, дав миллионам детей войны получить в дальнейшем высшее образование, войти в интеллектуальную элиту страны.

РАЗВИТИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ

Двухлетние малыши не всегда могут правильно использовать интонационные средства выразительности: они часто говорят или слишком тихо, или, наоборот, крикливо, не умеют понижать голос до шепота, когда этого требует обстановка.

Поэтому нужно учить детей правильно пользоваться голосовым аппаратом (менять громкость и скорость речи, точно употреблять интонацию).

Интонация — это мелодика высказывания, отражающая эмоциональное отношение говорящего к содержанию его высказывания. Интонационная выразительность речи включает следующие основные компоненты: темп речи и силу голоса.

РЕБЕНОК НЕ ЕСТ В ДЕТСКОМ САДУ - КАК БЫТЬ ?

«Что ты сегодня ел в садике?» - обычно спрашивают родители мальцов по дороге из детского сада. Большинство детишек отвечает перечислением всех блюд, но некоторые упорно отмалчиваются по дороге, а дома набрасываются на еду с небывалым аппетитом. «Странно, - реагирует мама, - тебя же в садике кормили…» Кормить-то кормили, но это не значит, что ребенок поел.

► Почему ребенок отказывается от детсадовской еды?

Многие малыши на этапе привыкания к дошкольному учреждению, воспитателям и деткам ведут себя именно так: категорически отказываются от приемов пищи. Адаптация может затянуться на месяцы, и все это время ребенок из-за состояния стресса (разлука с мамой) будет испытывать снижение аппетита, игнорировать время еды, пресекать любые попытки персонала впихнуть хотя бы ложечку, возможно, даже терять в весе. Иногда процесс привыкания характеризуется не только отказом от еды, но и нежеланием спать во время тихого часа или ходить одновременно с остальными ребятами на горшок. Что удивительно: ребенок может ходить в детский сад без капризов, с удовольствием, оставаться, не плача, без родителей, но при этом испытывать проблемы адаптивного характера.

СКОРО В ШКОЛУ. ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ РЕБЕНОК

В течение дошкольного периода ребенок узнавал много об окружающем его мире. И теперь стоит подвести некоторые итоги его осведомленности. И систематизировать знания в единое представление об окружающем мире.

✔Знания о природе.

Пятилетний ребенок должен достаточно много знать о природе родного края. Времена года, 4-5 видов цветов, деревьев, овощей, фруктов, птиц, домашних и диких животных. Отличать природу родного края и далеких стран. Причем, эти знания должны быть не отдельными и разрозненными, а взаимосвязанными. То есть, уметь мыслить на причинно-следственном уровне — в связи с понижением температуры воздуха осенью желтеют листья, птицы улетают, животные готовятся к зиме. Каждый по- своему. Как различные животные зимуют и почему именно так — в зависимости от особенностей образа жизни и внешнего вида, в том числе.

Условия нормативного произношения

Нормальная речь осуществляется благодаря речевому слуху, речевому дыханию и артикуляции.

         Для того чтобы научиться правильно произносить звуки, ребенок должен уметь точно воспринимать их на слух. Эта способность правильно «слышать» и узнавать звуки называется речевым слухом. Речевой слух чем-то сродни музыкальному. Благодаря музыкальному слуху ребенок может отличить один музыкальный звук от другого, благодаря же речевому слуху он распознает звуки речи и различает их между собой.

         С помощью речевого слуха ребенок учится произносить звуки. Он слышит какой-то конкретный звук речи и пытается его воспроизвести, интуитивно подбирая для этого различные варианты произнесения. Если получившийся звук оказывается неточным, речевой слух ребенка не принимает его, и ребенок продолжает искать новые способы произнесения этого звука.

         У некоторых детей речевой слух изначально не развит. По этой причине они не могут оценить, совпадает ли их произношение с общепринятым, иначе говоря, они «неточно» слышать то, что произносят сами или произносят другие. Нужно иметь ввиду. Что это никак не связано с общим понижением у ребенка физического слуха.

ПОЧЕМУ МОЛЧИМ???

Современные малыши сплошь и рядом начинает говорить очень поздно. Почему так?

Выясняем вместе с директором Федерального центра ранней диагностики и специальной помощи детям Юлией РАЗЕНКОВОЙ

- Неужели нынешние дети и впрямь «молчуны»?

- Число обращений в наш центр выросло в десятки раз по сравнению с 80 - 90-ми годами. Причин, почему к нам приходят, множество. Речевые недостатки - это ведь вершина «айсберга», то, что лежит на поверхности. Часто только сигналы о какой-то беде. Мы всегда говорим, что проблемы, собственно, не у детей - они у взрослых!

- Слышала, что поздно начинают говорить дети «зрелых» родителей. Когда маме и папе уже тридцать - сорок лет. А сейчас в той же Москве чуть ли не каждая пятая мама - старородящая!

- Это так. Тут зачастую виновата сверхзаботливость возрастных родителей. Когда ребенок долгожданный, «вымученный», с него каждую пылинку сдувают. Мамы и папы готовы все делать за малыша сами: даже говорить. Ведь речь появляется у ребенка как раз для того, чтобы передавать окружающим свои желания, требования. А у этих детей начинать разговаривать нет стимула. Их и так с полузвука понимают! А что не понятно, можно и жестами объяснить.

Нарушение речевого (фонематического) слуха

Ребенок может путать близкие или даже далекие по звучанию звуки. Близкими по звучанию считаются следующие звуки:

Ø Звуки из групп свистящих и шипящих. Ребенок может смешивать между собой пары звуков: С-Ш, З-Ж, Ц-Ч.

Ø Звуки внутри группы свистящих. Ребенок в разных комбинациях может не различать между собой звуки: С-З-Ц: (С-Ц, С-З, З-Ц).

Ø Звуки внутри группы шипящих. Ребенок может не различать между собой звуки: Ш-Ж, Ш-Щ, Ч-Щ и другие комбинации пар шипящих.

Ø Сонорные звуки. Ребенок может не различать между собой звуки: Р-Л, Л-Й, Р-Й.

Ø Глухие и звонкие парные звуки. Ребенок может путать, например, звуки: К-Г, Т-Д, Ф-В и другие. Достаточно выборочно проверить 1-2 пары звуков. Если обнаружите. Что ребенок их путает, проверьте все парные глухие и звонкие согласные.

Ø Твердые и мягкие парные звуки. Ребенок может смешивать, например, звуки Л-ЛЬ, М-МЬ, С-СЬ и другие. Различение звуков нужно обследовать таким же образом, как и в предыдущем случае.

Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи (ОНР)– системное нарушение речевой сферы (звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи) у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом. У детей данной группы в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различие звуков, словарный запас отстает от нормы, страдают словообразование, связная речь не развита.

1 уровень ОНР характеризуется либо полным отсутствием речи, либо наличием лишь ее элементов (так называемые «безречевые дети»).

Активный словарь таких детей состоит из небольшого числа звукоподражаний и звуковых комплексов (лепетных слов), которые часто сопровождаются жестами: «туту» - поезд, «ляля» - кукла.

Значительная ограниченность активного словаря и проявляется в том, что одним и тем же лепетным словом ребенок обозначает несколько понятий: «биби» - машина, самолет, пароход, грузовик.

Вместо названий действий дети часто употребляют названия предметов и наоборот: «туй» (стул) – сидеть, «пать» (спать) – кровать.

Фразовая речь отсутствует. Дети используют однословные слова-предложения: «Дай» означает «Дай куклу» или что-либо другое.

Звукопроизношение характеризуется смазанностью, невозможностью произнесения многих звуков.

Слоговая структура сильно нарушена. В речи детей преобладают 1-2-сложные слова. Сложная слоговая структура сокращается: «аба» - собака, «алет» - самолет.

ДИСЛАЛИЯ

Один из самых распространенных дефектов речи. Если у ребенка хороший слух, достаточный запас слов, если он правильно строит предложения и согласовывает в них слова, если речь его четкая, несмазанная, но имеет дефектное произношение звуков, такое нарушение звуков называется дислалией.

По количеству нарушенных звуков дислалия делится на простую и сложную.

       К простой дислалии относят нарушения, при которых дефектно произносится один звук (например, р), или группа однородных про артикуляции (произношению) звуков (например, с, з, ц).

       Если нарушено произношение звуков разных групп (например, свистящих и шипящих (ж, ш, ч, щ) – это сложная дислалия.

       Очень часто родители обращаются к логопеду с такой просьбой: «Посмотрите моего ребенка, он не умеет произносить звук р». Когда логопед начинает обследовать ребенка, выясняется, что у него произношение целого ряда звуков дефектно.

       Родители даже не подозревают, какое огромное количество звуков может быть нарушено. Чаще всего дефектными являются шипящие звуки ш-ж-ч-щ, свистящие – с-сь-з-зь-ц, сонорные – р-рь-л-ль. Реже нарушаются звуки к-кь-г-гь-х-хь, д-дь-т-ть, й, в-ф.

       Если ребенок не умеет чисто произносить звук ш, то произношение звуков ж, ч, щ, также страдает. Другими словами, обычно нарушается вся фонетическая группа звуков. Нарушение твердого согласного часто сопровождается искажением его мягкого варианта.

Заикание

Заикание – это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами мышц речевого аппарата. При заикании в речи наблюдаются вынужденные остановки или повторения отдельных звуков и слогов.

    Возникает заикание в возрасте от 2 до 5 лет.

    Будьте внимательны!!! Не пропустите первые признаки заикания. Сразу же обратитесь к специалисту, если ваш ребенок:

Ø Употребляет перед определенными словами лишние звуки (а, и)

Ø Повторяет первые слоги или целые слова в начале фразы

Ø Делает вынужденные остановки в середине слова, фразы

Ø Затрудняется перед началом речи.

Профилактика!!!

·     Речь окружающих должна быть неторопливой. Плавной, правильной и отчетливой. Следует ограничить ребенка от контактов с заикающимися.

·     Отрицательно сказывается на состоянии речи ребенка неблагоприятная обстановка в семье, скандалы, конфликты.

·     Следите за ребенком! Избегайте психических стрессов и физических травм (особенно головы)

·     Нельзя перегружать ребенка информацией: читать много книг. Не соответствующих возрасту, разрешать часто и долго смотреть телевизор. Умеренно посещать театр, цирк, не перегружать ребенка избыточными впечатлениями.

·     Не пытайтесь сделать из ребенка вундеркинда! Не опережайте его развитие.

·     Не читайте страшные сказки! Не запугивайте ребенка сказочными и вымышленными персонажами.

·     Не наказывайте ребенка чрезмерно строго, не бейте и не оставляйте в виде наказания в темном помещении! Если ребенок провинился, можно заставить его спокойно посидеть на стуле, лишить лакомств или участия в любимой игре.

·     Обязательно соблюдайте режим молчания.